发现教学法是布鲁纳提出的。发现教学是指学生在教师的指导下，对一些事实和问题进行自主探索和思考，并自己发现和掌握相应的原理和结论的一种教学方法。是美国著名的认知心理学家和教育家布鲁纳提出了发现教学理论，并取得了新的进展。

布鲁纳的发现教学包括四个步骤:

1.识别概念

向学生展示数据，在诱导提问的情境中提出具体事实，引导学生不断产生假设，并通过与已有经验的比较来检验假设，或者教师可以引导学生围绕假设展开讨论，让他们从不同角度结合已获得的知识片段，逐渐形成统一的认知结构来确定假设。

形成一个概念

概念的形成是把不准确的假设上升到准确的概念，把学生主观的、不准确的、不加选择的假设上升到概念高度的过程。

3.验证概念

教师提供各种例子，要求学生识别、确认或否定自己原先的假设，根据必要性决定是否纠正自己对概念或属性的选择，通过应用培养迁移能力。

4.分析思维策略

学生分析他们获得概念的策略。学生描述他们的思维过程，找出并记住他们在这个过程中是如何思考的。

发现法的作用是激发学生探索的主动性，使他们具有内在的学习动机，因为当学生面对教师提出的新的未知的情境时，他们已有的思维方式往往会被打乱和混乱。为了消除这种困惑，就有了探究的要求，这样就可以开展积极的思维活动，有利于迁移能力的形成，培养学生的创造态度。